Этапы обучения двигательным действиям: задачи, средства, ошибки

Процесс обучения двигательному действию строится в три этапа, каждый из которых решает собственные задачи и предполагает применение различных средств. Нарушение последовательности этапов приводит к закреплению ошибок техники, устранение которых требует большего времени, чем первичное обучение.

Ниже приводится характеристика этапов с указанием задач, средств и типичных ошибок.

В двух словах

Обучение двигательному действию включает три этапа: начальное разучивание, углублённое разучивание, закрепление и дальнейшее совершенствование. Первому этапу соответствует формирование двигательного умения, второму — его уточнение, третьему — образование навыка и умения высшего порядка.

Способы педагогического воздействия рассмотрены в материале о методах обучения двигательным действиям.

Этап начального разучивания

Цель этапа — сформировать основы техники изучаемого действия и добиться его выполнения в общих чертах.

Задачи:

• создать общее представление о двигательном действии и установку на овладение им;
• восстановить ранее освоенные движения, служащие предпосылкой;
• разучить звенья основы техники, не освоенные ранее;
• предупредить или устранить грубые искажения техники.

Средства: подводящие упражнения, выполнение действия в упрощённых условиях, расчленённое разучивание, применение физической помощи и страховки.

Особенности: движения выполняются в замедленном темпе, число повторений в одном занятии невелико, интервалы отдыха достаточны для восстановления, поскольку освоение техники на фоне утомления невозможно.

Типичные ошибки занимающихся: лишние, ненужные движения; искажение амплитуды и направления; излишняя закрепощённость мышц; нарушение ритма.

Этап углублённого разучивания

Цель этапа — сформировать полноценное двигательное умение, довести владение техникой до относительно совершенного уровня.

Задачи:

• уточнить технику действия по пространственным, временным и динамическим характеристикам;
• добиться слитности выполнения основных опорных точек;
• устранить мелкие ошибки в технике;
• сформировать ритм целостного действия.

Средства: целостное выполнение действия, упражнения для избирательного совершенствования отдельных фаз, применение ориентиров и лидирующих устройств, срочная информация о параметрах движения.

Особенности: увеличивается число повторений, действие выполняется в стандартных условиях, постепенно приближающихся к типичным.

Этап закрепления и дальнейшего совершенствования

Цель этапа — обеспечить формирование двигательного навыка и его применение в различных условиях.

Задачи:

• закрепить освоенную технику до уровня навыка;
• обеспечить вариативность применения действия;
• сформировать индивидуальный вариант техники с учётом особенностей занимающегося;
• обеспечить надёжность выполнения при действии сбивающих факторов.

Средства: многократное выполнение в различных условиях, применение игрового и соревновательного методов, выполнение на фоне утомления и эмоционального напряжения, соединение действия с другими в комбинации.

Таблица 1 — Сопоставление этапов обучения

Причины двигательных ошибок

Ошибки при освоении действия обусловлены следующими причинами [2, 3]:

• недостаточное понимание двигательной задачи вследствие неполного объяснения или показа;
• недостаточный уровень развития физических качеств, необходимых для выполнения;
• отрицательный перенос ранее сформированных навыков;
• утомление, при котором точность движений снижается;
• неблагоприятные условия выполнения — неудобный инвентарь, скользкая опора;
• боязнь выполнения, отсутствие уверенности при недостаточной страховке.

Устранение ошибки начинается с определения её причины: методический приём подбирается под причину, а не под внешнее проявление ошибки.

Типичные ошибки при изложении материала

• Указание двух этапов вместо трёх. Углублённое разучивание выделяется в самостоятельный этап.
• Применение соревновательного метода на первом этапе.
• Планирование большого числа повторений при начальном разучивании. Освоение техники на фоне утомления невозможно.
• Устранение ошибки без выявления её причины.
• Отождествление этапов обучения с частями урока. Это разные основания структурирования.

Частые вопросы

Сколько этапов обучения двигательному действию выделяют?

Три: начальное разучивание, углублённое разучивание, закрепление и дальнейшее совершенствование. Результатом каждого выступают соответственно основа техники, двигательное умение и двигательный навык.

Почему на первом этапе не применяют соревновательный метод?

Стремление к результату при несформированной технике ведёт к закреплению ошибок, устранение которых требует больше времени, чем первичное обучение.

Чем отличается второй этап от третьего?

На втором этапе действие выполняется в стандартных условиях и уточняется техника, на третьем — в вариативных условиях с формированием навыка и индивидуального варианта техники.

С чего начинать устранение ошибки?

С определения её причины: недостаточное понимание задачи, нехватка физических качеств, отрицательный перенос, утомление или боязнь выполнения. Приём подбирается под причину.

Выводы

1. Обучение двигательному действию включает три этапа с различными задачами и средствами.
2. Результатом этапов последовательно выступают основа техники, двигательное умение и двигательный навык.
3. Условия выполнения изменяются от упрощённых через стандартные к вариативным.
4. Соревновательный метод не применяется на этапе начального разучивания.
5. Устранение двигательной ошибки начинается с выявления её причины.

Список литературы

1. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
2. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 192 с.
3. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2003. — 480 с.
4. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
5. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. — Киев: Олимпийская литература, 2004. — 808 с.

Смежные материалы

• Двигательные умения и навыки — понятия, признаки и перенос навыков
• Методы обучения двигательным действиям — словесные, наглядные и практические методы
• Принципы физического воспитания — положения, определяющие процесс обучения
• План-конспекты уроков — реализация этапов обучения в ходе урока

При необходимости подготовки методической главы под требования конкретного вуза — работа на заказ.