Двигательные умения и навыки: различия, признаки, перенос

Двигательное умение и двигательный навык представляют собой последовательные стадии освоения одного и того же действия, а не разные его виды. Именно эта последовательность определяет логику построения процесса обучения.

Ниже рассматриваются признаки, разграничивающие умение и навык, а также явление переноса, определяющее порядок изучения двигательных действий.

В двух словах

Двигательное умение — стадия владения действием, характеризующаяся сосредоточенностью внимания на составляющих операциях и нестабильностью результата. Двигательный навык — стадия, при которой управление движением осуществляется автоматизированно, а результат устойчив. Освоение действия проходит путь: умение → навык → умение высшего порядка.

Порядок формирования рассмотрен в материале об этапах обучения двигательным действиям, способы воздействия — в материале о методах обучения двигательным действиям.

Двигательное умение

Под двигательным умением понимается такая степень владения техникой действия, при которой управление движениями требует повышенной концентрации внимания на составных операциях, а сам способ решения двигательной задачи характеризуется нестабильностью [3].

Характерные признаки:

• сознательный контроль каждого элемента движения;
• невысокая быстрота выполнения;
• нестабильность результата при изменении условий;
• излишние мышечные напряжения, скованность;
• быстрое наступление утомления вследствие неэкономичности движений;
• непрочность запоминания: при перерыве действие частично утрачивается.

Двигательный навык

Двигательный навык определяется как оптимальная степень владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным управлением движениями и высокой надёжностью исполнения [1, 3].

Автоматизация не означает утраты сознательного контроля: сознание переключается с отдельных операций на условия и результат действия. Занимающийся контролирует не движение руки при передаче мяча, а положение партнёра и обстановку на площадке.

Таблица 1 — Отличительные признаки умения и навыка

Из таблицы 1 следует практический признак для педагога: если занимающийся способен выполнить действие, одновременно решая внешнюю задачу — наблюдая за партнёром, отвечая на вопрос, — навык сформирован.

Умение высшего порядка

По мере накопления навыков формируется умение высшего порядка — способность применять освоенные навыки в изменяющихся условиях и комбинировать их для решения новой двигательной задачи [3].

Умение высшего порядка не автоматизируется, поскольку каждый раз решается новая задача. Именно оно составляет содержание тактического мастерства в спортивных играх и единоборствах.

Перенос двигательных навыков

Перенос навыка — влияние ранее сформированных навыков на освоение нового действия. Различают следующие виды [2, 3]:

• положительный перенос — ранее освоенный навык облегчает освоение нового вследствие сходства структуры движений: метание малого мяча облегчает освоение метания копья;
• отрицательный перенос (интерференция) — ранее сформированный навык затрудняет освоение нового при внешнем сходстве действий, но различии в существенных элементах;
• односторонний перенос — влияние осуществляется только в одном направлении;
• взаимный перенос — влияние проявляется в обоих направлениях;
• прямой и косвенный перенос — непосредственное влияние на технику либо влияние через общую подготовленность.

Учёт переноса определяет последовательность изучения материала: действия с положительным переносом изучаются подряд, действия с вероятной интерференцией разводятся во времени.

Устойчивость навыка

Сформированный навык сохраняется длительное время, однако его устойчивость к сбивающим факторам различна.

Основные сбивающие факторы: утомление, эмоциональное напряжение, изменение внешних условий, длительный перерыв в занятиях. Прочность навыка определяется числом повторений в разнообразных условиях на этапе закрепления.

Типичные ошибки при изложении материала

• Противопоставление умения и навыка как разных явлений. Это последовательные стадии освоения одного действия.
• Трактовка автоматизации как утраты сознательного контроля. Сознание переключается с элементов движения на условия и результат.
• Отсутствие понятия умения высшего порядка.
• Игнорирование отрицательного переноса при определении последовательности изучения материала.
• Употребление термина «навык» применительно к неустойчивому выполнению.

Частые вопросы

Чем двигательный навык отличается от двигательного умения?

Автоматизированностью управления, устойчивостью к сбивающим факторам и стабильностью результата. При умении внимание сосредоточено на технике, при навыке — на условиях и результате действия.

Что такое умение высшего порядка?

Способность применять совокупность сформированных навыков в изменяющихся условиях и комбинировать их для решения новой двигательной задачи. Не автоматизируется.

Что такое отрицательный перенос навыка?

Затруднение в освоении нового действия, вызванное ранее сформированным навыком при внешнем сходстве действий и различии в существенных элементах техники.

Как определить, что навык сформирован?

По способности выполнить действие при одновременном решении внешней задачи: наблюдении за партнёром, ответе на вопрос, изменении обстановки.

Выводы

1. Двигательное умение и двигательный навык представляют собой последовательные стадии освоения одного действия.
2. Навык характеризуется автоматизированностью управления, устойчивостью и экономичностью движений.
3. Автоматизация означает переключение сознания с элементов движения на условия и результат, а не утрату контроля.
4. Умение высшего порядка формируется на базе совокупности навыков и не автоматизируется.
5. Учёт положительного и отрицательного переноса определяет последовательность изучения двигательных действий.

Список литературы

1. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
2. Боген М. М. Обучение двигательным действиям. — М.: Физкультура и спорт, 1985. — 192 с.
3. Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2003. — 480 с.
4. Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
5. Платонов В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. — Киев: Олимпийская литература, 2004. — 808 с.

Смежные материалы

• Этапы обучения двигательным действиям — три этапа, их задачи и типичные ошибки
• Методы обучения двигательным действиям — словесные, наглядные и практические методы
• Принципы физического воспитания — общие положения, определяющие процесс обучения
• Виды координационных способностей — качество, определяющее скорость освоения движений

При необходимости подготовки главы работы под требования конкретного вуза — работа на заказ.