Врачебно-педагогический контроль: виды, формы, функциональные пробы
Врачебно-педагогический контроль в физическом воспитании: этапный, текущий и оперативный контроль, медицинские группы, функциональные пробы и врачебно-педагогические наблюдения — с таблицами.
Врачебно-педагогический контроль представляет собой совместную деятельность врача и педагога, направленную на оценку соответствия применяемых нагрузок состоянию занимающихся. Разделение функций здесь принципиально: врач оценивает состояние здоровья, педагог — влияние конкретной методики.
Ниже рассматриваются виды и формы контроля, распределение по медицинским группам и функциональные пробы, применимые в педагогическом исследовании.
В двух словах
Врачебно-педагогический контроль включает три вида по времени проведения: этапный, текущий и оперативный. Основной формой выступают врачебно-педагогические наблюдения, проводимые непосредственно в условиях занятия. Занимающиеся распределяются по трём медицинским группам: основной, подготовительной и специальной.
Смежные вопросы рассмотрены в материалах о самоконтроле спортсмена и дозировании физической нагрузки.
Задачи контроля
- оценка состояния здоровья и уровня физического развития занимающихся;
- определение соответствия нагрузок функциональным возможностям организма;
- оценка эффективности применяемых средств и методов;
- выявление ранних признаков переутомления и предпатологических состояний;
- обоснование коррекции планирования.
Виды контроля по времени проведения
Таблица 1 — Виды контроля
| Вид | Периодичность | Задача | Основные показатели |
|---|---|---|---|
| Этапный | 1–2 раза в год либо по этапам подготовки | Оценка кумулятивного эффекта | Углублённое обследование, контрольные испытания |
| Текущий | Еженедельно, в рамках микроцикла | Оценка отставленного эффекта нагрузок | ЧСС покоя, масса тела, функциональные пробы |
| Оперативный | В ходе занятия | Оценка срочного эффекта нагрузки | ЧСС, внешние признаки утомления |
Три вида контроля соответствуют трём видам тренировочного эффекта: срочному, отставленному и кумулятивному.
Врачебно-педагогические наблюдения
Основной формой совместной работы врача и педагога выступают врачебно-педагогические наблюдения (ВПН) — обследования, проводимые непосредственно в условиях занятия.
Формы организации ВПН:
- наблюдение в процессе занятия с регистрацией ЧСС и построением физиологической кривой;
- обследование до и после занятия с применением функциональных проб;
- обследование в восстановительном периоде через определённые интервалы;
- наблюдение в условиях соревнований.
Медицинские группы
По результатам медицинского обследования занимающиеся распределяются на три группы [2, 3].
Таблица 2 — Медицинские группы для занятий физической культурой
| Группа | Состояние занимающихся | Содержание занятий |
|---|---|---|
| Основная | Без отклонений в состоянии здоровья либо с незначительными отклонениями при достаточном физическом развитии | Программа в полном объёме, сдача нормативов, участие в соревнованиях |
| Подготовительная | Незначительные отклонения, недостаточная физическая подготовленность | Программа при условии постепенности освоения; ограничение соревновательной деятельности |
| Специальная | Существенные отклонения постоянного или временного характера | Отдельная программа, занятия по особому расписанию |
Распределение по медицинским группам осуществляется врачом. Педагог не вправе самостоятельно изменять группу занимающегося, однако обязан дифференцировать нагрузку в её пределах: для подготовительной группы нагрузка снижается за счёт уменьшения числа повторений и увеличения интервалов отдыха при сохранении содержания занятия.
Функциональные пробы
Функциональные пробы позволяют оценить реакцию организма на стандартную нагрузку и применимы в условиях педагогического исследования.
Таблица 3 — Функциональные пробы, применимые на занятии
| Проба | Процедура | Оцениваемая система |
|---|---|---|
| Проба Мартине — Кушелевского | 20 приседаний за 30 с с регистрацией ЧСС и восстановления | Сердечно-сосудистая |
| Проба Руфье | Три измерения ЧСС до, сразу после и через минуту после 30 приседаний | Сердечно-сосудистая |
| Ортостатическая проба | ЧСС лёжа и через минуту после перехода в положение стоя | Вегетативная регуляция |
| Проба Штанге | Задержка дыхания на вдохе | Устойчивость к гипоксии |
| Проба Генчи | Задержка дыхания на выдохе | Устойчивость к гипоксии |
| Проба Ромберга | Удержание позы с закрытыми глазами | Вестибулярная и координационная |
Оценка проводится по типу реакции: нормотоническая реакция с адекватным приростом ЧСС и восстановлением в пределах 3 минут рассматривается как благоприятная.
Типичные ошибки при изложении материала
- Смешение врачебного и педагогического контроля. Врач оценивает состояние здоровья, педагог — влияние методики.
- Отсутствие разграничения трёх видов контроля по времени проведения.
- Самостоятельное изменение медицинской группы педагогом.
- Оценка функциональной пробы по единственному показателю без учёта восстановления.
- Отождествление специальной медицинской группы с освобождением от занятий. Занятия проводятся по отдельной программе.
Частые вопросы
Какие виды контроля выделяют?
Три по времени проведения: оперативный в ходе занятия, текущий в рамках микроцикла и этапный один-два раза в год. Они соответствуют срочному, отставленному и кумулятивному тренировочным эффектам.
Что такое врачебно-педагогические наблюдения?
Обследования, проводимые совместно врачом и педагогом непосредственно в условиях занятия, с регистрацией реакции организма на нагрузку.
Сколько медицинских групп выделяют?
Три: основная, подготовительная и специальная. Распределение осуществляется врачом по результатам медицинского обследования.
Какие пробы применимы в условиях школы?
Проба Мартине — Кушелевского, проба Руфье, ортостатическая проба, пробы Штанге и Генчи. Они не требуют оборудования и проводятся в зале.
Выводы
- Врачебно-педагогический контроль представляет собой совместную деятельность врача и педагога с разграничением функций.
- По времени проведения выделяют оперативный, текущий и этапный контроль, соответствующие трём видам тренировочного эффекта.
- Основной формой выступают врачебно-педагогические наблюдения в условиях занятия.
- Занимающиеся распределяются врачом по трём медицинским группам.
- Функциональные пробы оцениваются по типу реакции и скорости восстановления, а не по единичному показателю.
Список литературы
- Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
- Дубровский В. И. Спортивная медицина. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 512 с.
- Холодов Ж. К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М.: Академия, 2003. — 480 с.
- Курамшин Ю. Ф. Теория и методика физической культуры. — М.: Советский спорт, 2004. — 464 с.
- Солодков А. С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. — М.: Спорт, 2018. — 620 с.
Смежные материалы
- Самоконтроль спортсмена — субъективные и объективные показатели
- Дозирование физической нагрузки — оперативный контроль на уроке
- ЧСС при физической нагрузке — основной показатель оперативного контроля
- Максимальное потребление кислорода — показатель этапного контроля
При необходимости подготовки главы работы под требования конкретного вуза — работа на заказ.
Не хотите писать работу сами?
Напишем реферат, курсовую, диплом или презентацию под вашу тему — оплата по факту, с бесплатными правками.
Заказать работу